黨的二十屆四中全會(huì)提出，抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革歷史機(jī)遇，統(tǒng)籌教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)，提升國家創(chuàng)新體系整體效能，全面增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，搶占科技發(fā)展制高點(diǎn)，不斷催生新質(zhì)生產(chǎn)力。高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要陣地，必須主動(dòng)回應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，系統(tǒng)重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力支持。
構(gòu)建“四維融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須打破學(xué)科壁壘、部門分割與供需脫節(jié)的制約，實(shí)現(xiàn)與思想政治教育、專業(yè)核心知識(shí)、科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的深度融合，形成協(xié)同育人的生態(tài)共同體。
與思想政治教育融合，筑牢價(jià)值引領(lǐng)根基。立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐全過程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)投身國家現(xiàn)代化建設(shè)的事業(yè)心與責(zé)任感。要通過講述中國創(chuàng)新故事、弘揚(yáng)科學(xué)家精神、開展國情社情調(diào)研，幫助學(xué)生深刻理解中國式現(xiàn)代化的實(shí)踐邏輯，自覺將個(gè)人創(chuàng)新追求融入國家發(fā)展大局，實(shí)現(xiàn)“為創(chuàng)而創(chuàng)”向“為國而創(chuàng)”的價(jià)值躍升，培養(yǎng)心懷“國之大者”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
與專業(yè)核心知識(shí)融合，激活學(xué)科育人潛能。高校要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，推動(dòng)二者在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)的有機(jī)融合。一方面，要在各專業(yè)課程中強(qiáng)化創(chuàng)新思維、批判性思考與工程倫理教育，鼓勵(lì)基于學(xué)科前沿和真實(shí)問題的探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；另一方面，要系統(tǒng)設(shè)計(jì)遞進(jìn)式專創(chuàng)融合課程模塊，將設(shè)計(jì)思維、商業(yè)模式、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等通用能力訓(xùn)練，與專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)緊密結(jié)合，使學(xué)生在扎實(shí)的專業(yè)根基上開展高水平的創(chuàng)新實(shí)踐。
與科技成果轉(zhuǎn)化融合，打通創(chuàng)新落地通道。高校是科技創(chuàng)新的重要陣地，要建立健全“科研反哺教學(xué)、成果賦能雙創(chuàng)”的機(jī)制，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室成果向教學(xué)案例、競賽項(xiàng)目、孵化實(shí)體轉(zhuǎn)化。通過設(shè)立概念驗(yàn)證基金、建設(shè)校級(jí)中試平臺(tái)、組建師生共創(chuàng)團(tuán)隊(duì)等方式，降低早期成果的孵化門檻。鼓勵(lì)教師將前沿研究成果轉(zhuǎn)化為挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，支持學(xué)生參與教師科研課題并探索應(yīng)用場景，在真實(shí)科研訓(xùn)練中培育創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。
與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融合，精準(zhǔn)對接市場前沿?？萍汲晒挥型瑖倚枰⑷嗣褚?、市場需求相結(jié)合，完成科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)開發(fā)、推廣應(yīng)用的“三級(jí)跳”，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須開門辦學(xué)，緊密對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求。要主動(dòng)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)真實(shí)課題和產(chǎn)業(yè)行業(yè)導(dǎo)師資源，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，通過“訂單式”培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、橫向課題合作，讓學(xué)生在生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)真問題、在市場前沿定義真需求，使創(chuàng)新項(xiàng)目源于實(shí)踐、成于實(shí)用。要聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能制造、生物經(jīng)濟(jì)、綠色低碳等新興領(lǐng)域，前瞻布局相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)變革的核心競爭力。
實(shí)施“貫通培養(yǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑
當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，單一學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)已難以應(yīng)對復(fù)雜多變的創(chuàng)新環(huán)境和高度融合的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，高校需探索全學(xué)段、交叉型人才培養(yǎng)路徑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升與全面發(fā)展。
強(qiáng)化橫向融通，打造跨學(xué)科協(xié)同育人平臺(tái)。推行“彈性學(xué)分制”“學(xué)分互認(rèn)制”，允許學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)選課，參與其他學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目并獲得學(xué)分，打破學(xué)科間的學(xué)分壁壘。系統(tǒng)設(shè)計(jì)“交叉創(chuàng)新模塊”，圍繞人工智能、大數(shù)據(jù)、生物技術(shù)等新技術(shù)及其在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，開設(shè)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)的課程群。設(shè)立跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，整合工科、文科、理科、商科等多學(xué)科資源，開設(shè)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，圍繞復(fù)雜社會(huì)問題開展創(chuàng)新實(shí)踐。搭建跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)，鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)生以多學(xué)科視角解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其復(fù)合型思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
注重縱向銜接，構(gòu)建全學(xué)段人才培養(yǎng)體系。面向本科生，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和基本實(shí)踐能力；面向研究生，推動(dòng)科研訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度融合，將前沿科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新項(xiàng)目。在培養(yǎng)過程中，要打通學(xué)科學(xué)歷壁壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與科技成果的跨層次共享，構(gòu)建課程銜接、平臺(tái)支撐、導(dǎo)師指導(dǎo)、評價(jià)激勵(lì)協(xié)同推進(jìn)的培養(yǎng)機(jī)制，形成從創(chuàng)新意識(shí)啟蒙到創(chuàng)業(yè)能力提升的完整培養(yǎng)鏈條，為培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供系統(tǒng)性支撐。
推動(dòng)內(nèi)外聯(lián)通，整合全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。要整合教務(wù)處、科研處、學(xué)生處、校團(tuán)委、研究生院等部門資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作合力。建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”“大學(xué)生創(chuàng)客空間”，提供免費(fèi)辦公場地、設(shè)備支持、創(chuàng)業(yè)咨詢等基礎(chǔ)服務(wù)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，用于課程建設(shè)、競賽組織、項(xiàng)目孵化、導(dǎo)師補(bǔ)貼等方面；深化與政府、企業(yè)、科研院所、金融機(jī)構(gòu)的合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、孵化器、加速器，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目對接、市場拓展等服務(wù)。引入創(chuàng)業(yè)投資基金、銀行信貸資源，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款綠色通道”，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難題。邀請企業(yè)家、投資人、技術(shù)專家組成“校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、解讀產(chǎn)業(yè)政策、對接資源渠道。
機(jī)制保障，完善貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，出臺(tái)相關(guān)制度文件，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施路徑、保障措施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，在經(jīng)費(fèi)投入、場地建設(shè)、師資配備等方面給予重點(diǎn)支持。完善評價(jià)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)業(yè)成績考核，與評優(yōu)評先、升學(xué)就業(yè)掛鉤；健全教師評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)業(yè)績、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果作為教師職稱評聘、績效考核的重要內(nèi)容，激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。建立“一站式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為學(xué)生提供政策咨詢、項(xiàng)目申報(bào)、導(dǎo)師對接、資源協(xié)調(diào)等服務(wù)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)，搭建線上服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目申報(bào)、資源對接等功能的一體化管理。
（作者：遲寶旭，系黑龍江大學(xué)黨委書記）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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